{"id":1555,"date":"2013-12-20T18:27:52","date_gmt":"2013-12-20T17:27:52","guid":{"rendered":"http:\/\/www.didatticarte.it\/Blog\/?p=1555"},"modified":"2026-01-25T16:48:48","modified_gmt":"2026-01-25T15:48:48","slug":"cosa-centra-il-disegno-con-la-storia-dellarte","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.didatticarte.it\/Blog\/?p=1555","title":{"rendered":"Cosa c’entra il disegno con la storia dell’arte?"},"content":{"rendered":"

Tempo fa, per una sorta di scommessa<\/strong> con un collega, abbiamo intervistato decine di studenti della nostra scuola (un liceo scientifico) chiedendo loro quale fosse il nome esatto della materia che insegno<\/strong>. Ebbene, la risposta pi\u00f9 quotata \u00e8 stata “arte”<\/strong>. Qualcuno \u00e8 arrivato a “storia dell’arte”<\/strong>, mentre qualcuno ha azzardato persino “arte e immagine”<\/strong> o “educazione artistica”<\/strong> (sic!).\u00a0Solo uno ha dato la risposta esatta: “Disegno e Storia dell’arte”<\/strong>.<\/p>\n

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Questo mi ha fatto riflettere sul fatto che il disegno<\/strong> non venga percepito come disciplina<\/strong>, non se ne comprende bene la funzione<\/strong> e la necessit\u00e0<\/strong>; forse perch\u00e9 in altre scuole superiori la materia si chiama effettivamente solo Storia dell’arte<\/strong> (e comunque \u00e8 insegnata da docenti con una formazione differente), forse perch\u00e9 i miei studenti vivono l’ora di disegno come se fosse una specie di ricreazione<\/strong> (difficile farli stare concentrati, disegnano in fretta, in modo impreciso e spesso con attrezzature inadeguate\u2026).<\/p>\n

Insomma, fatto sta che non si coglie neanche bene il legame tra le due materie<\/strong>. Eppure il disegno \u00e8 la forma di comunicazione visiva fondamentale<\/strong>. Non c’\u00e8 artista che non si sia servito del disegno per analizzare, comprendere, ideare, abbozzare un’idea artistica. Uno dei pi\u00f9 grandi artisti per eccellenza, Leonardo da Vinci<\/strong>, \u00e8 anche uno dei maggiori\u00a0maestri del disegno.<\/strong><\/p>\n

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Ma analizziamo una per una le funzioni didattiche del disegno. Inteso come copia della realt\u00e0<\/strong>, serve a comprenderne proporzioni, misure, finitura superficiale, volumi, rapporti. I taccuini di artisti ed architetti sono pieni di disegni e schizzi di opere altrui o di luoghi osservati come ho gi\u00e0 approfondito in questo post<\/strong><\/a>. Questo tipo di disegno \u00e8 anche un modo per analizzare visivamente<\/strong> un’opera d’arte e conoscerla in maniera profonda e definitiva<\/strong>.<\/p>\n

Tra i pi\u00f9 famosi carnet<\/em> di schizzi<\/strong> ci sono quelli che Le Corbusier<\/strong> realizz\u00f2 durante il suo viaggio in Italia: una miniera di annotazioni grafiche e verbali<\/strong> che la fotografia non avrebbe potuto sostituire.<\/p>\n

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Tra i pi\u00f9 antichi taccuini di disegni dal vero c’\u00e8, invece, il Livre de portraiture<\/strong><\/a> di Villard \u00a0De Honnecourt<\/strong>, architetto del XIII secolo che ha lasciato una testimonianza fondamentale dell’architettura gotica<\/strong> francese e del cantiere medievale<\/strong>.<\/p>\n

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Questo tipo di disegno \u00e8 molto vicino a quello che viene definito “disegno tecnico”<\/strong> cio\u00e8 un tipo di rappresentazione con regole ben precise<\/strong>, utilizzato per rappresentare spazi ed oggetti in modo oggettivo ed univoco.\u00a0<\/strong>Sto parlando, nello specifico, del disegno in proiezioni ortogonali<\/strong>, assonometria<\/strong> e prospettiva<\/strong> (come nei disegni sottostanti, realizzati dai miei studenti).<\/p>\n

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Utilizzare queste tecniche di rappresentazione per figure abbastanza semplici consente comunque di prendere confidenza con le peculiarit\u00e0<\/strong> di ognuno di questi sistemi e poter decodificare pi\u00f9 agevolmente piante, sezioni, prospetti e viste tridimensionali<\/strong> delle architetture da studiare.<\/p>\n

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Ma il disegno non serve solo a raffigurare l’esistente<\/strong>. In molti casi gli artisti lo utilizzano per schematizzare un’idea<\/strong>, per abbozzare un’opera<\/strong> in modo rapido e sintetico (ma anche molto dettagliato e preciso, in certi casi). Di questo genere di schizzi se ne trovano in abbondanza dal Rinascimento in poi. In pratica \u00e8 ci\u00f2 che viene chiamato progetto<\/strong> nel campo dell’architettura.<\/p>\n

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Naturalmente con il disegno si possono mettere in atto molti altri tipi di comunicazione grafica<\/strong>: da quella pubblicitaria<\/strong> allo studio dei pittogrammi<\/strong><\/a>, dall’elaborazione di mappe mentali<\/strong><\/a> al visual thinking<\/strong><\/a>\u2026 ma si tratta di pratiche non direttamente connesse con lo studio della storia dell’arte.<\/p>\n

Nello studio della storia dell’arte \u00e8 di grande efficacia un’attivit\u00e0 di disegno mirata alla riproduzione delle opere d’arte<\/strong><\/a>, alla classificazione delle tecniche costruttive<\/strong> o di tipologie di manufatti<\/strong><\/a>, al ridisegno di strutture modulari o con simmetrie di vario tipo<\/strong><\/a>. Di questo ho gi\u00e0 parlato in questo post<\/strong><\/a>, al punto n. 3.<\/p>\n

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Ma disegnare non \u00e8 solo un’attivit\u00e0 didattica: tracciare delle linee<\/strong> \u00e8 un modo di esprimersi<\/strong>, un linguaggio ancestrale<\/strong>. Nel momento in cui si scopre questa forma espressiva \u00e8 come se si entrasse in una nuova forma di percezione e di comunicazione<\/strong>, un punto di vista<\/strong> diverso sul mondo. A tal proposito\u00a0Van Gogh<\/strong> diceva: “Cos’\u00e8 disegnare? Come ci si arriva? \u00c8 l’atto di aprirsi un passaggio attraverso un muro di ferro invisibile<\/strong> che sembra trovarsi tra ci\u00f2 che si sente e che si pu\u00f2”.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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