{"id":11473,"date":"2019-09-24T23:17:21","date_gmt":"2019-09-24T21:17:21","guid":{"rendered":"http:\/\/www.didatticarte.it\/Blog\/?p=11473"},"modified":"2019-09-24T23:51:38","modified_gmt":"2019-09-24T21:51:38","slug":"la-creativita-per-imparare-a-disegnare","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.didatticarte.it\/Blog\/?p=11473","title":{"rendered":"La creativit\u00e0 per imparare a disegnare"},"content":{"rendered":"

Questo era il titolo di un laboratorio che ho tenuto in occasione del <\/span>Festival del Disegno<\/a><\/strong>, un entusiasmante evento organizzato da<\/span> Fabriano<\/a><\/strong> (s\u00ec, quelli degli album) all’interno del Castello Sforzesco di Milano<\/strong> nei giorni 14 e 15 settembre.<\/span><\/p>\n

\"castello\"<\/span><\/p>\n

Il mio laboratorio, rivolto a insegnanti, illustratori ed educatori, aveva come scopo non tanto spiegare come si insegna il disegno ma come far usare ai ragazzi il disegno per liberare l’immaginazione<\/strong>\u00a0(e viceversa). Esattamente come nella copertina delle mie slide, per la quale ho scelto un disegno surreale di Ben Heine<\/strong><\/a>.<\/span><\/p>\n

\"copertina<\/span><\/p>\n

Per arrivare a questo obiettivo ho proposto quattro fasi<\/strong> progressive.<\/span><\/p>\n

\"fasi<\/span><\/p>\n

All’inizio \u00e8 necessario rompere il ghiaccio<\/strong>, superare la paura del foglio bianco. \u00c8 il momento in cui i ragazzi dicono subito “io non so disegnare!<\/strong>“. E allora io rispondo che non \u00e8 vero, tutti possiamo imparare a disegnare, perch\u00e9 il disegno \u00e8 connaturato nell’uomo: trentamila anni prima di inventare la scrittura l’uomo ha iniziato a disegnare!<\/span>
\nAllora si pu\u00f2 cominciare a lavorare sulla mano<\/strong>, all’interno e all’esterno della propria impronta, come hanno iniziato gli uomini e le donne del Paleolitico.<\/span><\/p>\n

\"rompere<\/span><\/p>\n

Superato il primo scoglio c’\u00e8 da affinare la manualit\u00e0<\/strong>, esercitarsi con movimenti delle dita e del polso ben diversi dal frenetico moto dei pollici sopra un display…<\/span>
\nOgni esercizio \u00e8 buono, anche la scrittura, attenta e meticolosa, o il disegno di motivi geometrici che si ripetono. L’importante \u00e8 praticare la lentezza<\/strong> e la pazienza<\/strong>: se si ha fretta di finire il disegno verr\u00e0 male di sicuro.<\/span><\/p>\n

\"esercizi<\/span><\/p>\n

A questo punto si pu\u00f2 passare alla terza fase, imparare a vedere. Per farlo \u00e8 necessario l’<\/span>esercizio della copia<\/a><\/strong>, come ho scritto tempo fa in un apposito articolo. Bisogna saper cogliere gli schemi compositivi, la forma degli oggetti, le strutture geometriche che li reggono.<\/span><\/p>\n

E poi c’\u00e8 anche qualche trucco. Ad esempio per ridisegnare il Discobolo<\/strong>, oltre alle linee che determinano la postura, pu\u00f2 essere utile guardare ai vuoti: tra l’addome e il braccio sinistro del lanciatore si forma un trapezio. Cercare di riprodurre quel trapezio \u00e8 garanzia di una corretta inclinazione del busto.<\/span>
\nUna volta afferrato il meccanismo \u00e8 possibile riprodurre anche un rosone gotico a mano libera<\/strong><\/a>, come hanno fatto i miei studenti.<\/span><\/p>\n

\"imparare<\/span><\/p>\n

Alla fine, da immagini o dal vero, la riproduzione degli oggetti diventa un processo naturale perch\u00e9 si impara a misurare<\/strong> con gli occhi.<\/span><\/p>\n

\"misurare<\/span><\/p>\n

Ma fin qui si tratta di tecnica<\/strong>. Di quegli strumenti che possono consentire a ciascuno di noi di esprimersi con il disegno<\/strong> esattamente come si fa con la scrittura.<\/span>
\nSe questo non avviene \u00e8 perch\u00e9 in tanti casi il linguaggio visivo non viene sviluppato nei primi anni di scuola allo stesso modo di quello verbale e le capacit\u00e0 grafiche dei ragazzi restano ferme a quelle che possedevano a 6 anni.<\/span>
\nQuando arrivano alle medie o alle superiori provano imbarazzo per quei disegni ancora infantili e smettono di disegnare. Un vero peccato!<\/span>\u00a0Perch\u00e9 il disegno, oltre a rappresentare il reale, \u00e8 un potentissimo mezzo per esprimere la creativit\u00e0<\/strong>.<\/span><\/p>\n

Ed ecco che arriviamo all’ultima fase: scatenare la fantasia con il disegno. Ma perch\u00e9 questo possa avvenire \u00e8 necessario un ‘trampolino<\/strong>‘, un punto di partenza che inneschi l’immaginazione. Il foglio bianco non aiuta, \u00e8 dispersivo. Meglio partire da uno stimolo, come quelli che ho raccontato nell’articolo “<\/span>aggiungere il disegno alla realt\u00e0<\/a><\/strong>“, “<\/span>prendi una sardina e riempila di colore<\/a><\/strong>” oppure “<\/span>rompete le righe!<\/a><\/strong>“.<\/span><\/p>\n

\"disegno<\/span><\/p>\n

A questi esempi ho aggiunto due autori che ho scoperto il giorno stesso del workshop grazie a una partecipante. Si tratta di Roberto Grassilli<\/strong> e la sua ‘realt\u00e0 diminuita’…<\/span><\/p>\n

\"Roberto<\/span><\/p>\n

… e Marianna Balducci<\/strong> con le sue foglie.<\/span><\/p>\n

\"Marianna<\/span><\/p>\n

In tutti questi esempi c’\u00e8 sempre un vincolo<\/strong>, un dato reale, una forma, un oggetto su cui lavorare. Partendo da questi esperimenti ho lasciato un compito ai partecipanti.<\/span><\/p>\n

\"compito<\/span><\/p>\n

Per la precisione ho chiesto sia di inventare<\/strong> l’esercizio sia di provare a svolgerlo<\/strong> per verificare la validit\u00e0 del vincolo. Un vincolo troppo generico (ad esempio un segmento) o uno troppo costrittivo (come la sagoma di un albero), possono dare lo stesso esito: bloccare l’immaginazione.<\/span><\/p>\n

\"lavoro<\/span><\/p>\n

Dopo mezz’ora di lavoro (che poteva essere anche in gruppo) i partecipanti hanno prodotto delle idee davvero interessanti. Queste sono solo alcune delle tante.<\/span><\/p>\n

Qualcuno ha ipotizzato che il vincolo fosse la forma assunta dai pezzi di un foglio strappato<\/strong> a caso o piegato<\/strong> altrettanto casualmente. Qualcun altro ha ipotizzato una piccola sagoma<\/strong> a forma di buco della serratura o di falce. Ma c’\u00e8 anche chi ha riversato il contenuto del proprio portafoglio e stabilito che il profilo degli oggetti caduti<\/strong> sarebbe stato il vincolo. E poi c’\u00e8 anche chi ha immaginato che il vincolo fosse verbale: una parola composta da illustrare con fantasia.<\/span><\/p>\n

\"compiti<\/span><\/p>\n

Certo, all’inizio erano un po’ in difficolt\u00e0: \u00e8 sempre pi\u00f9 difficile inventare un esercizio che svolgerlo. Esattamente come \u00e8 pi\u00f9 difficile ideare una buona domanda che dare una buona risposta. Ma \u00e8 sulle cose difficili<\/strong> che dobbiamo metterci alla prova!<\/span><\/p>\n

Alla fine \u00e8 stato divertente e istruttivo. Sicuramente per me, che ogni volta torno a casa arricchita dall’incontro con nuovi punti di vista.<\/span><\/p>\n

 <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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